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取材から受けた会社の印象
公文式学習の中で、特に大事にしているのが「ちょうどの学習」です。まずは、その子が「ちょうど」できる教材を用意し、学習を見守り、褒め、認め、励ます。そのような「ちょうどの学習」を続けることで、子どもたちは「やればできる」という自己肯定感や「自分で学ぶ力（自学自習力）」を養うことができると考えています。
そんな公文では、先生たちをサポートする環境もしっかりと整っています。たとえば研修や勉強会など、指導レベルを向上させる教育制度が充実。加えて、先生同士の交流の場も多く、事例やノウハウなどをお互いに共有しているとか。社員の方曰く、「先生って個人プレーだと思われがちですが、公文はみんなで協力して教室をより良くしていく風土があるんです」とのこと。
手厚いサポート、協力し合う社風、そして長年のノウハウ。これらがバッチリ整っている公文だからこそ、多くの方が未経験から無理なくスタートできているのだと感じました。
この仕事のやりがい＆厳しさ
やりがい■子どもの成長や変化に関われる喜び
子どもたちは日々成長していきますが、自分が関わることで、良い変化をもたらすことができたときには大きな喜びを感じられるそうです。また、そうした変化や成長を保護者の方と面談や電話、メールなどで共有し、喜び合えるのも嬉しいとか。取材では、そんなやりがいについて具体的なエピソードを交えてお聞きすることができました。
たとえば、モチベーションが下がり気味だった子の場合──
当時小学2年生だったその女の子は、公文に通い始めて3年ほど。公文式にも慣れ、ある意味、作業的になっていたとか。そこで担当の先生は「目標を持ったらやる気がわくかも」と考え、「○○ちゃんなら出来ると思うから、3年生になる前までに、このプリントを目指してみない？」と声がけ。すると、お母さんから見てもわかるほどやる気がアップし、「こなすだけの公文から、目標を持って取り組めるようになりました」とメールをもらったとか。現在も継続して勉強を頑張っているそうです。
たとえば、割り算ができなかった子の場合──
「これでいいんだよ！できたね！」と、その都度、できたことを言葉にして伝えるように。すると、その子も「これでいいんだ！」と理解し、自信やモチベーションがアップ。その結果、学力も向上したそうです。
■先生同士で、お互いに高め合える
たとえば、学習がうまく進まない子がいる場合、周りの先生に相談することもよくあるとか。その後も「どうだった？」など、気にかけてくれる先生も多く、助け合いながら教室運営を進めることができます。先輩からアドバイスをもらえる機会も豊富にあり、自身の成長をしっかり実感して取り組めるのも魅力です。
子どもたちは日々成長していきますが、自分が関わることで、良い変化をもたらすことができたときには大きな喜びを感じられるそうです。また、そうした変化や成長を保護者の方と面談や電話、メールなどで共有し、喜び合えるのも嬉しいとか。取材では、そんなやりがいについて具体的なエピソードを交えてお聞きすることができました。
たとえば、モチベーションが下がり気味だった子の場合──
当時小学2年生だったその女の子は、公文に通い始めて3年ほど。公文式にも慣れ、ある意味、作業的になっていたとか。そこで担当の先生は「目標を持ったらやる気がわくかも」と考え、「○○ちゃんなら出来ると思うから、3年生になる前までに、このプリントを目指してみない？」と声がけ。すると、お母さんから見てもわかるほどやる気がアップし、「こなすだけの公文から、目標を持って取り組めるようになりました」とメールをもらったとか。現在も継続して勉強を頑張っているそうです。
たとえば、割り算ができなかった子の場合──
「これでいいんだよ！できたね！」と、その都度、できたことを言葉にして伝えるように。すると、その子も「これでいいんだ！」と理解し、自信やモチベーションがアップ。その結果、学力も向上したそうです。
■先生同士で、お互いに高め合える
たとえば、学習がうまく進まない子がいる場合、周りの先生に相談することもよくあるとか。その後も「どうだった？」など、気にかけてくれる先生も多く、助け合いながら教室運営を進めることができます。先輩からアドバイスをもらえる機会も豊富にあり、自身の成長をしっかり実感して取り組めるのも魅力です。
厳しさ■可能性の追求とちょうどの学習
生徒一人ひとりに「ちょうど」のレベル・量のプリントを準備していきますが、どのレベルを学習してもらうかを考えるとき、頭も心も使います。「この教材ならやる気がもっとでるかな」「ちょっとハードルが高すぎるかな」…“ちょうど”を考えながらアンドで可能性の追求、どこまで生徒が挑戦していけるか、伸ばせるかも考えたいので奥が深く難しく感じる時もあります。子どもたちのためではありますが、指導のスキルも常に学びつづけていかないといけないな、と少し厳しさを感じることもあるでしょう。
■公文の先生として、どうありたいか
裁量が大きいからこそ、「こうしたい」といった自分なりの方針や構想、想いを持っておくことが大切になるとのこと。たとえば「生徒のみんなが、学習が楽しいと思ってもらえる教室にしたい」といった想いを持っておくことで、そのためにはどうしていくべきか、子どもたち一人ひとりにどう接していくべきか、といった考えや発想が生まれてくるそうです。逆を言えば、そうした自分なりの想いや方針がなければ、何か問題が生じたときにも解決策を自分で見つけ出すことが難しくなるかもしれません。ノウハウや仕組みが十分に整っている公文の先生ですが、“自分がどうありたいか”を常に問われる仕事であることは心得ておく必要があるでしょう。
生徒一人ひとりに「ちょうど」のレベル・量のプリントを準備していきますが、どのレベルを学習してもらうかを考えるとき、頭も心も使います。「この教材ならやる気がもっとでるかな」「ちょっとハードルが高すぎるかな」…“ちょうど”を考えながらアンドで可能性の追求、どこまで生徒が挑戦していけるか、伸ばせるかも考えたいので奥が深く難しく感じる時もあります。子どもたちのためではありますが、指導のスキルも常に学びつづけていかないといけないな、と少し厳しさを感じることもあるでしょう。
■公文の先生として、どうありたいか
裁量が大きいからこそ、「こうしたい」といった自分なりの方針や構想、想いを持っておくことが大切になるとのこと。たとえば「生徒のみんなが、学習が楽しいと思ってもらえる教室にしたい」といった想いを持っておくことで、そのためにはどうしていくべきか、子どもたち一人ひとりにどう接していくべきか、といった考えや発想が生まれてくるそうです。逆を言えば、そうした自分なりの想いや方針がなければ、何か問題が生じたときにも解決策を自分で見つけ出すことが難しくなるかもしれません。ノウハウや仕組みが十分に整っている公文の先生ですが、“自分がどうありたいか”を常に問われる仕事であることは心得ておく必要があるでしょう。
この仕事の向き＆不向き
向いている人■子どものことを第一に考えられる方
一人ひとりの子どもに対して、「ちょうどの学習」を実現していくことが求められます。そのためには、周囲のスタッフのアドバイスを積極的に聞きながら、子どもだけでなく保護者の方ともしっかりとコミュニケーションを取っていくことが大切となります。子どもが好きなのはもちろん、「その子のために、どうすればよいか」ということを常に考え、行動に移せる方は活躍できるでしょう。
一人ひとりの子どもに対して、「ちょうどの学習」を実現していくことが求められます。そのためには、周囲のスタッフのアドバイスを積極的に聞きながら、子どもだけでなく保護者の方ともしっかりとコミュニケーションを取っていくことが大切となります。子どもが好きなのはもちろん、「その子のために、どうすればよいか」ということを常に考え、行動に移せる方は活躍できるでしょう。
向いていない人■自分本位な考えや行動をしてしまう方
問題の答えを教える方が楽かもしれませんが、そうではなく、子どもの「自分で気づけた！」を導き出すのが公文の先生に求められる役割です。そのため、“子どもたちにとって本当に大切なことは何か”を一番に考えて行動できない方には難しいかもしれません。
問題の答えを教える方が楽かもしれませんが、そうではなく、子どもの「自分で気づけた！」を導き出すのが公文の先生に求められる役割です。そのため、“子どもたちにとって本当に大切なことは何か”を一番に考えて行動できない方には難しいかもしれません。
